自信喪失

Google dogsを始めましょうと言っていましたが、適当な日記みたいな感じなんでこっちに書きます。

しばらく忙しくてやりたい調査・研究が進んでいませんでした。文章化は全くしていない今現在（笑）

先週金曜日に２人目のインタビューを終えました。３人が目標でしたが、日曜日に国際交流会館に行ってみたら予想以上に情報が得られたので２人でもいいかなとか思っています。
私ももっと上手く教えたいと常日頃思っているので、日曜日は他の先生を見学してきました。
いや～すごく勉強になりました。そして雰囲気も水曜と少し違いました。


私は今のボランティアを始めて１年半ぐらいですが、全然駄目だなぁと思います。先生たちは凄い人たちが多くて、こんな私で申し訳ないような気持ちに時々なります；；
凄いというのは、日本語教師の免許を取得していたり、現在勉強中だったり、退職後にボランティアを始めた人であったりと、尊敬に値するのですごいなぁと感じます。自分よりもかなり年上の方からパワーを感じます☆

だからこそ自分と比べて、気持ちが結構落ち込みますが、ポジティブなので私なりにがんばればいっか☆とも思うんですけどね（笑）こんな私でも少しでも役に立てたらという気持ちが強いです。



ボランティアの位置づけや役割は考えれば考えるほど難しいです。
ただどちらも良い点悪い点があるでしょうね。

私は資格を持っていませんが、ボランティアに資格は必要ありません。やる気があれば誰でもできます。生徒さんたちにどう思われているのか不安もあります…。自信を持つのは大変難しいですが、頑張りたいですね。慣れたら楽しくなります（笑）
今、私以外に大学生のボランティアは２人ぐらいでしょうか。興味ある人が増えたらいいなと思います。
先生は２０代から70代ぐらいまで。生徒さんも小学生から30代ぐらいの方までいます。（年齢制限はありません）
年齢や国籍関係なしに親しくなるのって素敵ですよね♪まさに共存。


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明日はある会社のプレセミナーに参加するのでゼミお休みます。
福岡なので往復4時間かかるのにセミナーは2時間半だけというｗｗｗ
これからの就活が恐ろしいです。。。論文発表は来週なのに1文字も書いてないし（爆）
もしかしたら年内最後のゼミも就活関連で行けないかもしれません。この場をお借りして深くお詫び申し上げます。（←随分堅苦しいｗ）

とりあえず明日のとこは質問しまくってきます！楽しみ♪（迷子だけが唯一心配です…）

卒論正式タイトル

「日本語ボランティアはどのような教師像を持っているのか～「にほんごくらぶ」でのインタビューによるケーススタディ～」
で考えています。（もわもわと考えていましたが、今書きながら決めました！←
普段文章のタイトルは書き終えてから書く派なので、変わるかもしれません！！）

インタビューで先生の声を聞いてから（数人）、深く追究できたらと思います。文献と絡ませながら。

今まで私は「日本語教育」で、日本語に関連することを片っ端から調べてきました。
日本語学習者、日本語教師、それぞれの国、そして日本国内で様々な取り組みや問題があると思います。

卒論テーマを
・日本語教育のあり方
・日本での日本語教育
・日本語ボランティア
・標準語と方言の問題
・若者ことば（留学生が覚えてしまうこと）
など考えていました。

色々調べていくと、日本語は日本人であっても難しいものが多く、それでも学んでいくと面白いものだと感じます。

私は日本語の専門知識は乏しいですが、今まで一生懸命生徒さんと一緒に学習してきました。
「にほんごくらぶ」は家庭教師形式の学習方法です。
私は説明できることはやさしい日本語で出来る限りわかりやすく教え、わからないことは一緒に調べるなどしてきました。わからないことが多いため、それはきっと、他の先生方に比べたら時間もかかり、全国で日本人ボランティアのレベルなどを懸念する方からしたら、あまりよくない教師像かもしれません。

ボランティアには報酬はありません。ボランティア（今更ですがここではすべて、日本語教師ボランティアのことです）だけでどこまで出来るか。私達は生徒さんのニーズにどこまで応えなければならないのか。
無償だからこそ、ボランティアの先生が苦痛を感じては、この学習体制は成り立ちません。
しかしボランティアだからと言って、人に教えるということは、無責任でもなりません。
私がこのボランティアを始める時に言われたことは、「来れる時に来るでは困る」「なるべく休むことがないように」でした。
かなりきつい言葉で重く感じますが、実際本当の事だとわかりました。学習目的は様々ですが、日本語がわからなくて、すがる思いで来る生徒さんもいるのです。担当の生徒さんは来て、先生は休む、ではいけません。

国際交流会館で色々と話を伺ったところ、ボランティア登録数は増えるが、実際にしている人は少ないようです。
地域の日本語教育・学習は、ボランティアだけで９０％以上支えられています。
日本語教師ボランティアはどのように教えていけばよいのか。どうあるべきか。
先生方にインタビューしていきたいです。
因みにボランティアの問題点を追究したとしても、それぞれの教師像を批判するつもりはありません。
また、「日本語を教える」というのはとても大変ではありますが、「プロしかできないこと」ではないと私は思います。
そう思わないと私はやっていけないからですけど(-ω-；)（苦笑）
本学生でも、外国語が話せなくても、日本語が話せて、思いやりと優しさがあればなんとかなると思います。
人にも寄りますが外国人の日本語学習意欲は凄まじいです。少しでも役に立てたらと思います。


先週１人の先生にインタビュー協力していただきましたが（録音済）、まだまだ忙しくて卒論に集中できないのが歯痒いです。
また時間を作って書けたらと思います。。。

「聞・話・読・書」

更新してなくてすみません。メモしていることを書きます。

2010.3.4読売新聞

ＪＳＬ：Ｊａｐａｎｅｓ　ａｓ　ａ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ
日本語を母語としない子どもたちの学習支援

日本の公立小・中・高校などに通う外国人児童生徒で、日本語指導が必要とされるのは計２万８５７５人（２００８、９月現在）文部科学省

インドネシアの学習者が、オーストラリアを抜いて２位に。

・日本語学習
ひらがな
カタカナ　の読み書き
それから　身の周りの物など
単語・言葉
会話←コミュニケーション
文章力

・国際日本語普及協会


日本人学生が英語を学ぶのと同じように、学習意欲の問題になってくる気がします。
今日本語がうまい人たちは、かなり勉強したことでしょう。
話を伺うと、「日本の音楽が好きで、その歌詞から覚えた」
韓国に帰ったテジュンも「日本のお笑いが好きで、そこで日本語を覚えた」と言っていましたね。
「好きこそものの上手なれ」だと思います。
私は、実は国語は一番苦手な科目です。。。教養を高めるためにもがんばりたいなぁと思います（苦笑）

MAGAZINEPLUS

今年の夏休みは本当に忙しく、論文は放置気味でした。
思い浮かんだことや自分の考えをノートに書き留めて、論文に書きたいことはあります。

マガジンプラスは今まで何度も教えてくださったのに本当にすみません。遠い記憶の彼方でした（殴

キーワード検索していると、よく知っている「日本語教育」という雑誌も出てきました。
うちの大学にも「日本語教育」という雑誌がありますが、これは去年からしか取っていないようです。
恐らく本学で日本語教師育成が始まってまだ2年ぐらいだからでしょうか…。夏休みの間に2階にある分は読んだのですが、読みたかった分は1992年ので（方言の特集）、大学にはありませんでした。
懸賞論文には間に合いませんが、レファレンスにお願いして読みたいです。
ただ「日本語教育」は寄稿論文が多く載っているので、論文を書くのに他人の論文を参考文献で使っていいのか…。（いいっぽい？笑）
確か先生が仰ったと思いますが、その論文の参考文献にも目を通したいです。
「事実」と「誰かの考え・意見」そして「自分の考え」など、はっきりさせないといけないなと思いました。
マガジンプラスはあまり使いこなせていませんが、便利だと思うのでできるだけ利用していこうと思います。


今ある情報だけで論文を書くことは可能かもしれませんが、薄い内容になるような気がします。
図書館は知人が多いため、あまり酷い論文は出せませんしね（´д｀；）

あと賛成反対で書くべきなのでしょうが、私が書きたいのはそういうのではないので、どうしようか考え中です…。

卒論の締め切りまでは時間がありますが、私の場合、時間をかけても濃い内容になるか微妙なので、できればさっさと書き上げ、就活に専念したいです。なかなか難しいですが（泣）今月いっぱい忙しすぎて涙が出そう（笑）
図書館にあった「卒論・レポートの書き方」というような本では、参考文献はそんなに多くなくて良いとあり、私自身ももう疲れちゃったのでｗ、気になることは多いですが、あまり広げないでいこうかなと思います…。
（まぁこうやって思うことは多々ありますがうまくいきませんｗ困）

ｗｅｂ化

今日はゼミの時間はパソコンで新聞記事を読んでいました。日経と熊日を。
余談ですが、私はパソコンがまぁまぁ好きなので紙の新聞よりもｗｅｂで読むほうが好きです。
どちらにもメリット、デメリットがありますけど。

わかったこと
・２００８年末の外国人登録者数は１０年前の１．５倍の約２２１万人
（今まで調べてきた中で、書籍、新聞社によって若干記載数値が異なります）
・日本語教育の体制は地域によって異なる（２００９年１０月現在）

・「日本語教育の標準的カリキュラム案」（２０１０年５月現在）

・熊本で現在日本語教育のボランティアをしているＴさん（名前出して良いのかわかりません！）

キーワード
・文化審議会
・日本語教育小委員会

世界の日本語教室から（２）

先週は先々週と同じ本を読んでいました。
各国での日本語教育の実状という感じです。なので、「外国で日本語を教えたい！」という人が読むのに適した本だと思います。

今回わかった中で興味深かったこと
・必修科目だから日本語を学ぶ高校生（インドネシア）
・最大の問題は、日本語を学んでも生かす場所がないということ（カンボジア＆インドネシア）
・多言語の中の一つ（マレーシア）
・日本のポップカルチャーやアニメが人気（カナダ＆イタリア）
※一応国も書きましたが、各国の日本人教師１名のレポートなので、その国だけに限らないと思います。

先生にも言われましたが、外国での日本語教育の問題ではなく、次は日本国内での問題に目を向けていきたいです。
あと図書館の職員さんにも言われましたが、日本語教師のＳ先生ともいつかお話できたらなと思う今日この頃です。

世界の日本語教室から

今週のゼミの時間は「世界の日本語教室から　～日本を伝える30カ国の日本語教師レポート～」という本を読んでいました。」（2009/4/7初版発行）
第2章がこの本の大半を占め、各国の日本語教師の感想のようなものが書かれています。今回は第１章が興味深かったのでそちらを中心に書きたいと思います。

まず、国際交流基金による海外日本語教育機関調査によると、2006年で約300万人の人が日本語を勉強しています。これは個人で勉強している人は含まれないので、実際はもっと沢山の人がいるでしょう。海外の133カ国（厳密には126カ国と7地域）で勉強されているようですが、韓国と中国だけで全学習者の5割を占め、東アジアでの学習者が多いようです。
どんな人たちが日本語を勉強しているかというと、約6割は初等・中等教育機関で勉強している子どもたちです。そう考えると義務教育で嫌々学習している子もいるのではないかと思いました。もしくは外国語が選択科目であるのでしょうか。
彼らに取ったアンケート調査によると、なぜ日本語を勉強しているのかという質問に対しては、「日本文化を知りたい」、「日本語で会話したい」、「日本語という言語に興味がある」などの理由をあげる人が多かったようです。多言語を学ぶ際、そういった思いがなければなかなか学習は進まず、苦痛にしかならないと思います。
日本で英語教育に力を入れているように、外国でも力を入れているのでしょうか。学習者は年々増加しています。
　世界で日本語を教えている先生の7割は日本語が母語ではない人というのに驚きました。日本で日本語教師を目指す日本人は沢山いるので、あとは雇用対策がしっかりされるといいのではないかと思います。現状ではボランティアとしての日本語教師が多いように思います。仕事の都合などで日本に住むことになった外国人は、お金を払って日本語スクールに通うのは時間もお金もなくて難しいというのも聞きました。
　日本に来ている外国人は、学習者が東アジアに集中しているのと同じく、韓国、中国、インドネシアなどのアジアの国の人が多くなっています。やはり隣国との繋がりが一番強いと感じました。
逆に日本人の、中国語、韓国語の学習者はどうなっているのでしょうか。今になって東アジア学科に入っておくべきだったかと思いました（笑）また日本人は英語を学ぶのに、アメリカやイギリスではまだまだ日本語学習者が少ないみたいですね。 これから日本語の必要性は上がっていくのか、気になるところです。


思ったことを書いていたら長くなりました。すみません（汗）